DIARIO PA2
Estamos ya entrando en la recta final de nuestro paisaje de aprendizaje.
En esta fase lo primero que hemos tenido que hacer ha sido reflexionar sobre qué es lo que piensa nuestro alumnado, qué les motiva, qué intereses tienen... Ha sido interesante porque realmente "empatizas" con los niños... aspecto fundamental para diseñar las actividades de aprendizaje. Así, analizando el mapa de empatía es como he elaborado la narrativa de min paisaje. Me voy a centrar en las piezas de lego que tanto gustan a mis niños. Se trata de que vayan construyendo un castillo con las piezas lego, a medida que van superando los retos y además, en cada bloque se llevarán como premio algunos personajes del castillo, en forma de insignias... Para ello, a continuación hemos diseñado las insignias de nuestro paisaje de aprendizaje utilizando una herramienta que no conocía... La verdad es que estoy conociendo herramientas muy interesantes y que no conocía. Así han quedado las insignias de mi paisaje:

¿A que han quedado chulas?

La verdad es que nunca había utilizado las técnicas de narración y mucho menos de gamificación pero me ha resultado muy divertido y muy interesante para la práctica docente, y volviendo sobre lo mismo, muy, muy interesante para poder captar la atención de los niños con dificultades de aprendizaje. 

La verdad es que estamos aprendiendo muchas herramientas que no conocía porque, aunque me gustan mucho las nuevas tecnologías y creo que son una muy buena herramienta para el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos, debo reconocer que no conozco grandes cosas ni muchas herramientas para utilizarlas en el aula.  

Y por último, éste es mi paisaje de aprendizaje:

https://view.genial.ly/5de2aacf5887360f6910a6af/interactive-image-imagen-interactiva

Diario PA1. Conecta con el curriculum y evaluación
Terminada una fase mas de la aventura vikinga. La verdad es que está siendo una aventura apasionante... no me esperaba que. este curso diese para tanto. En esta fase he tenido que elaborar una unidad didáctica (supercompleta) teniendo como referencia las actividades que había diseñado en la fase anterior cruzando las inteligencias múltiples con los niveles de la taxonomía de Bloom, por lo que esta unidad didáctica es, además de completa, muy útil para mi, en mis clases... es la mejor manera de atender a la diversidad que he conocido hasta ahora. Con esta metodología, además, se puede llevar a cabo una verdadera inclusión en el aula ordinaria de los alumnos con necesidades educativas especiales... He tenido que conectar cada una de las actividades con los estándares de evaluación y competencias trabajadas en ellas, además de pensar en los recursos necesarios y la temporalización... pues eso, una programación muy, muy completa.
En la segunda fase de esta parte, he tenido que elaborar los itinerarios de aprendizaje y los porcentajes de calificación de cara tarea, así como que actividades son obligatorias, cuáles optativas y cuales voluntaria. El resultado ha sido este:

Esta última actividad me ha hecho reflexionar acerca de los instrumentos de evaluación que utilizamos habitualmente en el aula; normalmente solo usamos uno o dos instrumentos y nos olvidamos del resto... Es muy fácil, llegar al aula y"plantar" un control de evaluación escrito a los niños y olvidarnos del resto de instrumentos que tenemos a nuestro alcance, por ejemplo, las rúbricas, las hojas de observación... si utilizaremos más herramientas a la hora de evaluar tendríamos una mayor información y mas veraz de los contenidos que han aprendido nuestros alumnos...
Por cierto, ya he conseguido 3 insignias!!!!
La insignia de navegante

La insignia de Fuego interior

Y la insignia de Pócima antifuego

DIARIO E2
Continuamos con nuestra aventura vikinga....
Después de haberme sorprendido a mí misma descubriendo las inteligencias múltiples, en esta fase de entrenamiento de los paisajes de aprendizaje he podido profundizar en los niveles de la taxonomía de Bloom. Ultimamente había oido hablar de ello pero no sabia exactamente de qué se trataba. Así, he realizado una infografía para aclarar ideas.


Y además, resulta que si combinamos las inteligencias múltiples con los niveles de la taxonomía de Bloom, podemos programar hasta 48 tipos de actividades diferentes para trabajar cualquier contenido curricular. Esta idea me ha entusiasmado porque me he dado cuenta de que quizá sea una de las mejores maneras que tenemos para atender a la diversidad en nuestras aulas.Programando así, podemos llegar a conseguir una verdadera inclusión, promoviendo además el trabajo cooperativo, tan necesario en nuestras aulas actualmente. Con este tipo de programación podemos diseñar actividades poniendo el énfasis en las diferentes inteligencias que caracterizan a nuestros alumnos.
En la siguiente actividad que hemos realizado hemos recapacitado y pensado sobre lo que hemos aprendido hasta ahora y cómo ha cambiado nuestra visión de lo que, al principio, pensábamos que íbamos a aprender.
Así que, cada dia estoy más entusiasmada con este curso... Estoy deseando ver cómo sigue esta aventura vikinga y cuantas cosas más podemos llegar a aprender.

Después de mucho, mucho tiempo sin actividad en el blog, lo vuelvo a retomar para iniciar el diario de aprendizaje del curso Paisajes de Aprendizaje del CRIF Las Acacias.
DIARIO DE APRENDIZAJE Villa CRIF
E1
Hace ya un par de semanas empecé este curso, llena de curiosidad por descubrir qué era aquello de Paisajes de Aprendizaje. Pues bien, poco a poco lo voy descubriendo... Me he adentrado en una aventura vikinga en el poblado de Villa CRIF.
Durante la primera fase de entrenamiento tuve que realizar una actividad muy interesante en la que reflexioné sobre la personalización del aprendizaje. Con esta actividad tomé conciencia de que en un aula hay tanta diversidad como alumnos hay dentro de ella. No podemos ni debemos enseñar a todos nuestros alumnos de la misma manera y en el mismo tiempo. No podemos pretender que todos aprendan lo mismo al mismo tiempo... este es un gran fallo que cometemos los maestros actualmente. Y una pequeña reflexión: si, como bien dice el refrán "cada maestrillo tiene si librillo", si cada maestro enseña de forma diferente el mismo contenido, ¿porqué nos empeñamos en pensar que los alumnos van a aprender todos igual, en el mismo tiempo y de la misma forma?
La segunda fase ha sido muy interesante para mí, porque aunque siempre he escuchado eso de las "inteligencias múltiples" nunca me había puesto a profundizar en el tema. Realicé un test para averiguar cuál era mi inteligencia predominante y los resultados me parecieron muy curiosos e interesantes. Resulta que mi inteligencia es predominantemente intrapersonal.... pero con un ¡¡¡100%!!!,  seguida muy de cerca de la lingüística. Esto todavía es más curioso puesto que siempre me he considerado una persona muy introvertida y que, como me decía mi madre  "no habla por no pecar".
 
Al realizar esta actividad, inmediatamente me puse a pensar en mis alumnos y me dí cuenta de que, en cada uno de ellos, puedo observar diferentes inteligencias predominantes. ¡Qué diferente sería la educación y qué diferentes serían las clases si dedicáramos un poquito de nuestro tiempo a investigar y a profundizar en las inteligencias de cada uno de nuestros alumnos!!! Podríamos diseñar actividades diferentes para cada uno de ellos en función de estas inteligencias predominantes, a la vez que podríamos intentar "mejorar" las inteligencias que no fuesen tan destacadas en ellos.... Si enseñaremos en función de esto, a los alumnos les resultarían más fáciles los aprendizajes escolares...

TRABAJANDO EL ABECEDARIO

Buscamos las pegatinas del abecedario en mayúsculas

 Las ordenamos

Y este es el resultado

Al lado de cada mayúscula, escribimos su minúscula....
A que nos ha quedado chuli???

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Discriminacion ll/ch

DESCRIPCIÓN
- Dado que un gran número de  alumnos confunden al escribir, la ll y la ch, he elaborado este video para intentar mejorar su discriminación y así mejorar su escritura espontánea.
- Por otro lado, estos mismos alumnos, son alumnos con una atención deficitaria, por lo que con este ejercicio también intentamos que su atención mejore

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
- Mejorar la discriminación visual y ortográfica de los fonemas ll y ch
- Escribir correctamente tanto en copia como al dictado, palabras que contengan ll y/o ch
- Escribir fases con dichas palabras
- Mejorar la memoria visual del alumno
- Mejorar la atención del alumno
TEMPORALIZACIÓN
- La actividad se podrá realizar en un espacio de entre 10 y 20 minutos, al inicio de cada sesión
ACTIVIDADES
- El alumno verá el vídeo y, tal y como se pide en el mismo, intentará recordar las palabras que ha visto.
- En cuanto acabe el vídeo, el alumno deberá escribir todas las palabras que recuerde en un papel
- El adulto las corregirá para ver si las ha escrito correctamente, o bien, también podremos pedir al alumno que vuelva a ver el vídeo para que sea él mismo el que se auto corrija
- Una vez corregidas, el alumno irá eligiendo palabras para escribir frases con cada una de ellas.
- Para los alumnos mas mayores, les pediremos que hagan frases con dos palabras o incluso con tres




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atencion a la diversidad